Die Malerwerkstatt der Schule im Erlich
Was die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Malerwerkstatt an
ihrer Schule im Erlich in Speyer bereits verändert haben, ist
beachtlich. Im Treppenhaus, an der Schulhofsinnenwand und an der
schuleigenen Kletterwand haben sie ihre farbigen Spuren
hinterlassen: Neue Grundierungen, bunte Wände und ganze Wandgemälde
sind durch die Arbeit der 14- bis 17-Jährigen entstanden. Inzwischen
reichen die Aktivitäten sogar über die Schulhofgrenzen hinaus. Auch
ein Spielplatz in der Nähe wurde von ihnen schon neu gestaltet.
Was die Malerwerkstatt leistet
Neben diesen sichtbaren Ergebnissen verfolgt die Malerwerkstatt der
Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen ein großes Ziel: Die
Jugendlichen sollen die im Wettbewerb um Ausbildungsplätze so
wichtige Berufsfähigkeit erlangen. Schulleiter Peter Schmid steht
voll und ganz hinter diesem Anspruch: „Unser erklärtes Ziel ist,
Schul- und Ausbildungsabbrüchen entgegenzuwirken, eine
Berufsqualifizierung zu befördern und den Schülerinnen und Schülern
der Förderschule eine Chance auf dem Arbeitsmarkt zu eröffnen.“ Die
Berufsfähigkeit umfasst neben fachlichen Vorkenntnissen auch soziale
Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Sorgfalt, Pünktlichkeit und die
Gewöhnung an einen vollen achtstündigen Arbeitstag. So treffen sich
die acht bis 15 Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Malerwerkstatt
jeweils mittwochs um zehn vor acht mit ihren Betreuern. Uta Spieß
und Dieter Schramm, die „Macher“ der Malerwerkstatt, verfügen beide
über künstlerische wie pädagogische Fachkenntnisse und Erfahrungen.
Sie üben mit den Jugendlichen Arbeitsabläufe ein, von der Planung
der Arbeiten über den Umgang mit Farben, Materialien und Werkzeugen
bis hin zum Arbeiten auf Leitern und Gerüsten. Bis auf eine
Dreiviertelstunde, in der das gemeinsame Mittagessen auf dem
Programm steht, wird den ganzen Tag geschliffen, gestrichen und
gemalt.
„Viele wollen gleich mitmachen“
Am Projekt Malerwerkstatt nehmen pro Zyklus, der jeweils ein
Schuljahr umfasst, zwischen acht und 15 Schülerinnen und Schüler
teil. Da die Gruppe nicht vollständig ausgetauscht wird, sondern nur
einzelne frei gewordene Plätze neu besetzt werden, ist der Start für
die Neueinsteiger oft nicht ganz einfach. Die Gruppen werden im
Bezug auf das Alter wie auch auf das Können der Jugendlichen bewusst
heterogen gestaltet. So kommt es, dass ältere Schülerinnen und
Schüler, die neu in die Gruppe kommen, am Anfang lernen müssen damit
umzugehen, dass Jüngere mit mehr Erfahrung sich besser auskennen,
als sie selbst. „Das ist schon manchmal schwierig“, erklärt Dieter
Schramm, „sie wollen dann unbedingt mithalten können.“
Doch meist finden die Neuen schnell ihren Platz in der
Malerwerkstatt. „Die Jugendlichen sammeln bei uns dringend
notwendige Erfolgserlebnisse“, bestätigt Dieter Schramm. „Das finden
sie richtig toll.“ Das Interesse der Schülerinnen und Schüler an
diesem Projekt ist groß. Besonders durch die Arbeit im öffentlichen
Schulraum würden viele neugierig und wollten am liebsten gleich
mitmachen, beschreibt der Projektbetreuer die Situation. Die
Begeisterung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer trägt wohl dazu bei,
dass mittlerweile eine Warteliste nötig ist.
So viel Interesse an der Arbeit der Projektgruppe hat darüber
hinaus einen positiven Nebeneffekt. Das Bewusstsein der Schülerinnen
und Schüler für ihr künstlerisch verziertes Schulgebäude ist ebenso
gewachsen wie der Respekt vor der von ihren Klassenkameraden instand
gehaltenen Einrichtung. Vandalismus und Schmierereien an den Wänden
gibt es nicht.
Klarheit durch Evaluation
Die positive Wirkung der Malerwerkstatt ist nun auch in Zahlen
nachvollziehbar. Im Auftrag des Projektträgers, dem Verein Kultur
und Arbeit e.V., erfolgte im Frühjahr 2009 eine Evaluierung des
Projekts. Die Untersuchung sollte zeigen, ob ein Erfolg der
Malerwerkstatt quantitativ belegbar ist, welche Qualitätsmerkmale
entscheidend sind und ob die Erfolgsfaktoren auf andere Schulen
transferierbar sind. Tatsächlich zeigte sich, dass der Anteil der
Jugendlichen der Malerwerkstatt, die nach dem Schulabschluss eine
betriebliche Ausbildung beginnen konnten, höher ist als der übrigen
Schülerinnen und Schüler. Insgesamt haben 16 Teilnehmerinnen und
Teilnehmer des Projektes die Schule inzwischen verlassen, zehn von
ihnen gingen in eine betriebliche Ausbildung. Im Bericht heißt es
dazu: „Von den 70 Prozent der Schülerinnen und Schüler der
Malerwerkstatt, die nach Schulabschluss eine Ausbildung begonnen
haben, begannen 14 Prozent eine überbetriebliche Ausbildung und 86
Prozent eine betriebliche Ausbildung. Hier ist ein deutlicher
Unterschied im Vergleich zu 53 Prozent bei den Schülerinnen und
Schülern, die nicht an der Malerwerkstatt teilgenommen haben,
erkennbar.“
Die Qualitätsmerkmale der Malerwerkstatt reichen laut der
Untersuchung von den zeitlichen Freiräumen der Ganztagsschule über
die positiven Auswirkungen der Arbeit in einer heterogenen Gruppe
bis hin zur Sichtbarkeit der Arbeitsergebnisse. Besonders positiv
bewerten die beteiligten Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie
Handwerksbetriebe die Qualifikation und das hohe persönliche
Engagement der beiden Projektbetreuer. Kontinuität in der
Zusammenarbeit begünstigt ein enges Vertrauensverhältnis zwischen
Uta Spieß, Dieter Schramm und den Jugendlichen. „Das Wichtigste ist,
dass man die Jugendlichen wirklich mag“, erklärt der Betreuer den
Erfolg. „Man muss ihnen ehrliche Sympathie und Offenheit
entgegenbringen.“ So ist ein Lernraum entstanden, der Spaß an der
handwerklichen Tätigkeit vermittelt, auf die beruflichen
Anforderungen vorbereitet und in besonderem Maße das Selbstvertrauen
und die Teamfähigkeit verbessert. Auch Karin Drda-Kühn,
Geschäftsführerin des Vereins für Kultur und Arbeit, ist von dem
Einsatz der Projektbetreuer begeistert. „So ein Projekt betreut man
nicht nebenbei“, berichtet sie auch aus eigener Erfahrung. Das mache
man nur, weil man von der Idee überzeugt sei.
Unterstützung für weitere Projekte
Nachdem die positive Wirkung der Malerwerkstatt nun belegt ist,
wollen Karin Drda-Kühn und die Schule im Erlich auch anderen Schulen
und Künstlern Hilfestellung leisten und ähnliche Projekte ins Leben
rufen. Bereits fünf Schulen aus der Region, darunter vier Haupt- und
Förderschulen mit ganztätigem Angebot und eine Berufsschule, haben
Interesse bekundet. Der im Evaluierungsbericht empfohlenen
„Strategie der kleinen Schritte“ folgend, hat die Zusammenarbeit mit
den Interessenten begonnen. Uta Spieß und Dieter Schramm besuchen
die Schulen, stellen ihr Projekt im Detail vor und erklären neben
den vielen Vorteilen auch die Hürden, die bis zur Umsetzung genommen
werden müssen. Parallel dazu besuchen bereits Schülerinnen und
Schüler der interessierten Schulen die Malerwerkstatt, um das
Projekt ebenfalls kennen zu lernen.
In einem weiteren Schritt sollen interessierte und für die Arbeit
mit Jugendlichen mit erhöhtem Förderbedarf qualifizierte
Künstlerinnen und Künstler die Möglichkeit erhalten, an der Schule
im Erlich zu hospitieren und so zu entscheiden, ob sie sich an
ähnlichen Maßnahmen beteiligen können und wollen. Obwohl noch viel
Arbeit bevorsteht, ist Karin Drda-Kühn optimistisch: „Bis Ende 2009
könnten bereits die ersten vergleichbaren Projekte an anderen
Schulen gestartet sein.“
Doch nicht nur in Rheinland-Pfalz besteht Interesse an dem
Projekt, auch die Europäische Union ist aufmerksam geworden. Seit
Oktober 2009 ist der Verein Kultur und Arbeit Partner im
Leonardo-da-Vinci-Programm, das wiederum in das EU-Programm für
lebenslanges Lernen eingebunden ist. So sollen die positiven
Erfahrungen aus Speyer helfen, Jugendliche in Europa davor zu
bewahren, aus dem Schulbetrieb herauszufallen.
Autor: DZ Online-Redaktion - Ute Bohnenkamp
unserer Malerwerkstatt in der Städtischen Galerie
